Музыка улучшает оценки по математике

К такому выводу пришла турецкая исследовательница, изучив десятки научных работ за последние полвека. Оказывается, весьма полезно наряду с математической учебой петь и играть на музыкальных инструментах. А самый мощный эффект дают совмещенные музыкально-математические уроки. После них три четверти школьников решают задачи лучше сверстников.

Музыку издавна относили к математическим дисциплинам. Недаром в средневековых университетах она входила в ту же группу «свободных искусств», что и арифметика, геометрия и астрономия. Еще философы античности обращали внимания на математические принципы и законы, лежащие в основе музыкальной гармонии и ритма.

Айча Акын с факультета разработки программного обеспечения из Университета Анталии Белек рассмотрела связь между музыкой и математикой в другом аспекте. Ее интересовало, действительно ли обучение музыке в рамках школьной программы или ее интегрирование в уроки математики способно улучшить результаты ребенка при изучении этого предмета.

Чтобы найти ответ на вопрос, ученая провела крупный обзор литературы со всего мира по этой тематике в академических базах данных с 1975 по 2022 год. После чего она объединила результаты 55 исследований, в которых в общей сложности участвовали почти 78 тысяч молодых людей – от воспитанников детских садов до студентов университетов.

Акын разделила все эти работы на три группы. В одних рассматривались математические способности детей, которые поют, сочиняют и слушают музыку. В других речь шла об учениках, осваивающих музыкальные инструменты. Третья группа — специальные интегрированные уроки, когда музыка внедрена в изучение математики. Методика тут может варьироваться от хлопков в ладоши всем классом до проигрывания музыкальных произведений с разным ритмом.

• Читайте также:
• Математика в школах побоку, так как хайтек против реформ?
• Как в Израиле изучают влияние музыки на мозг
• Мэрия Герцлии будет обучать учеников 10-х классов преподаванию в школах

В научных работах ученики проходили тесты по математике до и после музыкального вмешательства, а их результаты сравнивались с баллами их ровесников, которые не занимались музыкой вовсе.

Выводы многочисленных исследования совершенно точно показали, что занятия музыкой в любом виде приводили к улучшению оценок по математике. Но именно интегрирование музыки в учебный процесс показало наилучший результат.

Примерно 73% подростков, которые посещали музыкально-математические уроки, решали задачи по математике значительно лучше, чем те молодые люди, которые не обучались музыке ни в каком виде. Обычные уроки музыки улучшили результаты по математике только у 58% учеников, а уроки на музыкальных инструментах – у 69%.

Самый лучший эффект музыка оказывала на изучение арифметики, которое происходит в начальной школе. Айча Акын объясняет это тем, что арифметика и музыка имеют много общего, например, использование симметрии символов. Оба предмета также требуют абстрактного мышления и количественных рассуждений.

Еще одна причина, по которой арифметику особенно результативно изучать в комбинации с музыкой – дроби и числовые отношения фундаментальны как для музыки, так и для математики. Например, музыкальные ноты разной длины можно предоставить в виде дробей и суммировать вместе, чтобы сложить несколько музыкальных тактов.

Среди рассмотренных Айчей Акын научных работ была и израильская. Ученые из Университета Бар-Илан в Рамат-Гане провели целое исследование, чтобы выяснить, может ли музыкальное обучение улучшить математические навыки детей. Они изучили влияние музыкальной программы на знания о паттернах и симметрии.

Ученикам из музыкальных классов предлагалось записывать символические представления музыкальных свойств и распознавать закономерности и симметрию через эти символы. Результаты исследования показали, что дети, посещавшие уроки музыки, имели больший прирост в математических тестах, который сохранялся даже полгода спустя. Удалось подтвердить, что музыкальное обучение позволяет младшеклассникам более глубоко изучать паттерны и симметрию, что способствует развитию их логического и абстрактного мышления, а также понимания математических концепций.

Учитывая нелюбовь многих учеников к математике, возможно уже со следующего учебного года учителям математики и музыки следует планировать уроки вместе. Такой подход мог бы снизить страх и тревогу детей, повысить успеваемость и главное – привить любовь к обоим предметам.

Анастасия Адаховская, «Детали». Фото: Depositphotos.com